TechRxiv论文提出双轮理解增量衡量教学效能

据TechRxiv预印本，作者Rohith Namboothiri提出一种名为双轮理解增量的测量构念，将教学效能重新定义为标准化评估者在接受教师讲解前后理解程度的变化。该论文称，现有方法依赖需受训评分者的课堂观察或与学生实际学习成果相关性较弱的学生评价，均存在主观性、可扩展性受限和已知偏差问题。作者认为大语言模型可作为受控的学习者代理，并给出形式化框架：对特定领域评估向大语言模型施测两次，一次不提供教师讲解，一次提供，两次得分之差即为增量。论文将该构念建立在《教育与心理测试标准》的效度理论之上，并从教学内容知识与讲解质量研究角度加以分析，同时给出实现该方法的参考架构。作者称，双轮增量可作为现有教学质量衡量手段的可复现、可扩展补充，尤其适用于异步教学、教师资格认证与专业发展场景；论文围绕Kane的解释/使用框架提出效度论证，讨论该方法的构念边界，并列出评估其主张所需的实…